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时间卿冯:2014-12-17 来源陪:孝昌县检察院 访问量膳:

       基层检察机关的教育培训方式,大多还停留在举办各种形式的培训班撅。教学方法以听为主,“一言堂”的教学方法内容大而全,对教育培训工作急功近利赊凤外。这种培训的循环往复,不仅造成了人力创刨、物力尼同、财力的浪费,而且大大降低了教育培训的效果和吸引力锣宋篱。孝昌县检察院从实际出发,开辟了“微教学”这一基层检察机关崭新的实训途径席。

  教育实训是一种新型的教育形式,它的理念是以提高技能为方向;以需求为导向;以问题为中心;以学员为主体;以兼职教官为主力;以解决问题为目的澄。主要以情景模拟瓶、对话式教学忙、研讨式教学凄、角色扮演等新的实训方式,借助研究性学习的问题性岁、研究性和开放性,提高自我效能感,来调动检察人员学习的主动性稠刃纺、积极性缄姑、创造性,将培训逐渐从知识灌输型转变成能力提升型蹦。

  “微教学”的教育实训课程,是开展教育实训活动的一个新途径,更适用于基层检察机关,可以解决基层检察院人员少碌泡、工作多岁、任务重,无法经常性开展全院干警全部参与实训的问题庆赁。“微教学”从科学设置内容惭松、改进授课方法娩僚、提高教育效能入手,坚持在细节上下功夫,打造一种以“微教学”为平台的灵活型教育模式,着力提升检察干警教育培训质量呕。

  “微教学”的基本原则:一是平等置换原则郡孪抡。在教学过程中,教官和学员平等享有发表自己意见的机会和权利返。教官要适时进行角色置换,既要把自己放到学员的位置上,像学员一样去发现问题坟、分析问题和解决问题,又要把自己放到教官的位置上,去督促孟系熟、启发和引导学员;而学员要敢于提出和教官不同的见解,平等交换看法,做到教学互补,共同提高嚎陛盼。二是循序渐进原则囤。“微教学”的实训课程要有计划地安排,分阶段进行尾疙。选一些基础的叼力涛、简单的选题,教官先示范讲解,学员再进行同类型演示和讨论硼搏夯。逐渐过渡到一些较深的禽薪惶、较难的橇秆、综合性较大的选题,让参与互动的学员有一个由浅到深搔侈、逐步适应的过程,做到循序渐进骗。三是主体性和主导性相结合的原则癌扛。“微教学”要求充分发挥学员的主体作用,讲授或演示这两个主要环节的角色置换都需要学员的踊跃参与,积极配合棱。因此,在教学的全过程中,要确立学员的主体地位,在实践中增强学员的自觉性和能动性,培养学员的独立意识韧兴、责任意识和合作精神攘。

  从教学形式上看,“微教学”由基层检察院的各业务部门自行设立课题,经验丰富奖抨、业务能力强的骨干担任兼职教官,将参学干警随机分为几人小组,充分发挥出青年干警思想活跃的特点,通过具体案例设计教学互动环节和内容,切实脱离了过去“授课式”教学的僵硬模式冀。在教学过程中,以学员为主体,把大部分讲台时间让给学员,充分调动学员参与专题教学的积极性,改变了以往“台上讲骏、台下记媒幢、知识多暖湾、消化慢”的老套路,真正做到培训学习入脑入心碳。

  从教学内容上看,各部门自行设计的课题往往是本部门工作中,亟待解决或提高的问题所在,可以充分体现授课的实效性头。设计理念由“设计教官的教”转向“设计学员的学”;设计价值取向由“追求教会学员知识惮配龋、技能”转向“培养学员基本业务素养”;设计思路由“尊重业务理论逻辑”转向“尊重学员经验与认知发展逻辑”;设计策略由“专业理论为线索的线性设计”转向“以三维目标整合的学习情境”;设计主体由“教官作为既定教学设计的被动执行者”转向“教官是课堂教学设计的主体”钵。这一系列的转变,有效实现了“教”与“学”有机融合颂痞呻。

  从实践效果上看,“微教学”提倡在实践中进行研究,主要目的在于解决检察工作中的实际问题,强调参与性和实践性瘫劫埠。一次教学研究一个课题填、一次教学解决一个问题,在引导和讨论中解决实际问题,达到加深理解标、发散思维的目的,着力于学习能力的培养,提高教学效率,实现教学的内在价值,极大地提高检察干警的学习积极性,有效促进检察队伍综合素质的提升蔑衰衫。

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